Диагностика агрессивного поведения младших школьников

Из табл. 5 видно, что средний балл 2классников по следующим показателям ниже, чем средний балл 3классников: косвенная агрессия, раздражительность, негативизм, обидчивость, чувство вины. Средние значения показателей физической агрессии, подозрительности и вербальной агрессии, напротив, у 2классников выше, чем у 3классников. Можно предположить, что изменение этих показателей указывает на динамику структуры проявления агрессии у детей.

Рассмотрим показатели отдельных шкал у 2классников и 3классников. На нижеприведённых Рис. 5 и Рис. 6 представлено распределение показателей по восьми шкалам методики. На графике наглядно демонстрируется зона стандартного отклонения распределения значений (ֿx ± σ), в которой содержится более 65 % всех значений шкалы, а так же минимальные и максимальные значения шкалы.

Рис. 5. Значения основных шкал методики А.Басса и А.Дарки (2класс)

Условные обозначения: 1

— физическая агрессия, 2

— косвенная агрессия, 3

— раздражительность, 4

— негативизм, 5

— обида, 6

— подозрительность, 7

— вербальная агрессия, 8

— чувство вины.

Из рис. 5 видно, что у 2классников в наибольшей степени выражены такие компоненты агрессивного поведения, как подозрительность и вербальная агрессия. Вербальный способ выражения агрессии является социально приемлемой заменой непосредственной, прямой физической агрессии, проявлять которую дети не могут из-за опасности подвергнуться ответному агрессивному акту. Иными словами, дети склонны проявлять вербальную агрессию как самую безопасную для себя. К тому же, вербальная агрессия иногда является своего рода показателем причисления к неформальной "взрослой" культуре, которую 2классники пытаются активно это продемонстрировать.

Подозрительность является результатом противопоставления ребенком себя окружающему миру, сопутствующими переживаниями "непонятости", "миссионерства" и собственной уникальности. Этим же объясняется низкая выраженность у 2классников чувства вины. Низкие показатели обидчивости у 2классников связаны с нежеланием вступать в конфликты с социально значимыми людьми и адекватное восприятие ("взятие на заметку") критики с их стороны.

Рис. 6. Значения основных шкал методики А.Басса и А.Дарки (3 класс)

Условные обозначения: 1

— физическая агрессия, 2

— косвенная агрессия, 3— раздражительность, 4

— негативизм, 5

— обида, 6

— подозрительность, 7

— вербальная агрессия, 8

— чувство вины.

Позволяет судить о структуре агрессивных актов 3классников по сравнению с 2классниками. Можно отметить повышение уровня вербальной агрессии, обидчивости, раздражительности и чувства вины; понижение уровня подозрительности и физической агрессии. 3класснкики как бы освобождаются от необходимости подстраиваться под социальные отношения, укрепляется восприятие "Я" как автономной структуры, в связи с чем вышеназванные шкалы имеют тенденцию повышаться. Тем не менее, 3классники мыслят более самокритично и чувствуют на себе ответственность за совершаемые поступки, что вызывает актуализацию чувства вины за отдельные свои действия.

В табл. 6 представлено распределение показателей шкал у 2- и 3классников, подкрепляющие высказанные выше предположения о причинах и последствиях изменения отдельных показателей агрессивного поведения.

Табл. 6 Распределение показателей, полученные по тесту Басса-Дарки

Больше по теме:

Информационная теория эмоций.
Этот подход к проблеме эмоций принадлежит целиком павловскому направлению в изменении высшей нервной деятельности мозга. Павлов, формулируя свою исследовательскую стратегию, утверждал, что, прежде всего, важно понять психологически, а по ...

Мотивация педагогической деятельности
Основным из важнейших компонентов педагогической деятельности является ее мотивация. Выделяются следующие виды мотивов: 1. Внешние (например, мотив достижения); 2. Внутренние мотивы (например, ориентация на процесс и результат своей дея ...

Сброс внутренних зажимов.
Упражнение 11.1. Динамическое расслабление. Поднимите правую руку вверх. Сжимайте и разжимайте кисть в течение 1,5 минуты, затем продержите руку в таком же положении в такой же промежуток времени. После этого опустите ее вниз. Постарайте ...