Из табл. 5 видно, что средний балл 2классников по следующим показателям ниже, чем средний балл 3классников: косвенная агрессия, раздражительность, негативизм, обидчивость, чувство вины. Средние значения показателей физической агрессии, подозрительности и вербальной агрессии, напротив, у 2классников выше, чем у 3классников. Можно предположить, что изменение этих показателей указывает на динамику структуры проявления агрессии у детей.
Рассмотрим показатели отдельных шкал у 2классников и 3классников. На нижеприведённых Рис. 5 и Рис. 6 представлено распределение показателей по восьми шкалам методики. На графике наглядно демонстрируется зона стандартного отклонения распределения значений (ֿx ± σ), в которой содержится более 65 % всех значений шкалы, а так же минимальные и максимальные значения шкалы.
Рис. 5. Значения основных шкал методики А.Басса и А.Дарки (2класс)
Условные обозначения: 1
— физическая агрессия, 2
— косвенная агрессия, 3
— раздражительность, 4
— негативизм, 5
— обида, 6
— подозрительность, 7
— вербальная агрессия, 8
— чувство вины.
Из рис. 5 видно, что у 2классников в наибольшей степени выражены такие компоненты агрессивного поведения, как подозрительность и вербальная агрессия. Вербальный способ выражения агрессии является социально приемлемой заменой непосредственной, прямой физической агрессии, проявлять которую дети не могут из-за опасности подвергнуться ответному агрессивному акту. Иными словами, дети склонны проявлять вербальную агрессию как самую безопасную для себя. К тому же, вербальная агрессия иногда является своего рода показателем причисления к неформальной "взрослой" культуре, которую 2классники пытаются активно это продемонстрировать.
Подозрительность является результатом противопоставления ребенком себя окружающему миру, сопутствующими переживаниями "непонятости", "миссионерства" и собственной уникальности. Этим же объясняется низкая выраженность у 2классников чувства вины. Низкие показатели обидчивости у 2классников связаны с нежеланием вступать в конфликты с социально значимыми людьми и адекватное восприятие ("взятие на заметку") критики с их стороны.
Рис. 6. Значения основных шкал методики А.Басса и А.Дарки (3 класс)
Условные обозначения: 1
— физическая агрессия, 2
— косвенная агрессия, 3— раздражительность, 4
— негативизм, 5
— обида, 6
— подозрительность, 7
— вербальная агрессия, 8
— чувство вины.
Позволяет судить о структуре агрессивных актов 3классников по сравнению с 2классниками. Можно отметить повышение уровня вербальной агрессии, обидчивости, раздражительности и чувства вины; понижение уровня подозрительности и физической агрессии. 3класснкики как бы освобождаются от необходимости подстраиваться под социальные отношения, укрепляется восприятие "Я" как автономной структуры, в связи с чем вышеназванные шкалы имеют тенденцию повышаться. Тем не менее, 3классники мыслят более самокритично и чувствуют на себе ответственность за совершаемые поступки, что вызывает актуализацию чувства вины за отдельные свои действия.
В табл. 6 представлено распределение показателей шкал у 2- и 3классников, подкрепляющие высказанные выше предположения о причинах и последствиях изменения отдельных показателей агрессивного поведения.
Табл. 6 Распределение показателей, полученные по тесту Басса-Дарки
|
Показатели |
2-е классы, в % |
3-е классы, в % | |||||
|
низкие |
средние |
высокие |
низкие |
средние |
высокие | ||
|
Физическая агрессия |
8 |
75 |
17 |
8 |
85 |
8 | |
|
Косвенная агрессия |
17 |
75 |
8 |
8 |
85 |
8 | |
|
Раздражительность |
14 |
78 |
8 |
3 |
82 |
15 | |
|
Негативизм |
— |
100 |
— |
— |
100 |
— | |
|
Обидчивость |
36 |
47 |
17 |
17 |
50 |
33 | |
|
Подозрительность |
11 |
56 |
33 |
17 |
60 |
23 | |
|
Вербальная агрессия |
3 |
22 |
75 |
— |
28 |
73 | |
|
Чувство вины |
56 |
44 |
— |
40 |
60 |
— | |
Больше по теме:
Лечение клептомании
Излечение возможно! Современная психологическая практика уже позволяет во многих случаях надеяться на позитивное решение проблемы. Сейчас наработан огромный опыт в реальной практической помощи людям, страдающих различными навязчивыми сост ...
Виды понятий
Ни один предмет не представляет собой чего-либо совершенно отличного от всех других предметов; Он похож на них в каком-либо отношении: его всегда можно отнести в какой-либо общий класс с другими предметами; все вообще предметы могут быть ...
В чем преимущество и недостаток психоанализа
Фрейдом был введен в научный оборот ряд идей и проблем, показавших, чтоьььььььью.ровень сознания неотделим от других глубинных уровней психической активности, не изучив взаимодействие которых невозможно понять природу человека. Фрейд разр ...