Диагностика агрессивного поведения младших школьников

Другое о психологии » Агрессивное поведение младших школьников » Диагностика агрессивного поведения младших школьников

Страница 4

Несмотря на некоторые довольно значимые различия показателей шкал, агрессивное поведение детей -2классников не отличается от поведения детей -3классников количественно. Это могут подтвердить значения вторичных индексов враждебности и агрессивности, показатели которых отличаются у этих двух групп школьников крайне незначительно (см. Рис. 7). Тем не менее, нельзя не отметить несколько повышенные значения индекса враждебности, что может быть вызвано продолжающимся противопоставлением ребенком себя окружающему миру и неадекватное реагирование на критику окружающих.

2 класс 3 класс

Рис. 7. Значения индексов методики А.Басса и А.Дарки (2 и 3 классы)

Условные обозначения: 1

— индекс враждебности, 2

— индекс агрессивности.

Из рисунка видно, что количественно показатели и распределение значений индекса практически не отличается. Следовательно, у 3классников по сравнению с 2классниками не повышается агрессивность или враждебность, а меняется структура этих комплексных показателей. Характер этих изменений уже был описан выше.

На основании данных исследования были сделаны следующие выводы.

1) в процессе социализации у данной группы детей не произошло увеличение или уменьшение интенсивности проявлений агрессивного поведения, однако структура агрессивного поведения претерпела определённые изменения.

2)несмотря на некоторые довольно значимые различия показателей, агрессивное поведение детей - 2классников не отличается от поведения детей - 3классников количественно.

Директору Мамутиной И.В. были предложены следующие рекомендации:

1) Социальному педагогу провести разъяснительные беседы с родителям учеников, характеризующихся высокими показателями агрессивности.

2) Предоставить родителям необходимую информацию относительно происходящих с детьми социально-психологических изменений и стратегии обращения с такими детьми.

3) Школьному психологу провести дополнительное исследование с целью определения состояния межличностных отношений в классе и на основе полученных данных провести групповую психокоррекционную работу с проблемными учениками.

По тесту школьной тревожности Филлипса

были получены следующие результаты:

Нами были обработаны и составлены таблицы, диаграммы, графики по всем восьми шкалам. Также были выделены все значения в соответствующую таблицу и представлены не только индивидуальные показатели, но и общие для всех учащихся 2 и 3 класса.

1. Общая тревожность в школе

2. Переживание социального стресса

3. Фрустрация потребности в достижении успеха

4. Страх самовыражения

5. Страх ситуативной проверки знаний

6. Страх несоответствия ожиданиям окружающих

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями

Фактор общей тревожности в школе

говорит о том, что общее эмоциональное состояние ребенка напрямую зависит от того, как он включается в жизнь школы.

Рис. 8. Значение уровня школьной тревожности по методике Филлипса 3 класс.

Из рис. 8 видно, что по классу большинство учеников имеют умеренную выраженность общей тревожности в школе. Это говорит о том, что они включены в общественную жизнь не совсем еще полностью. Так как они пока занимают больше личностную позицию, а не общественную.

Рис. 9 Значение уровня школьной тревожности по методике Филлипса 2 класс.

Из рис. 9 видно, что у учеников 2 класса показатели значений общей школьной тревожности выше, по сравнению с показателями у учеников 3 класса. Это может говорить об общем эмоциональном состоянии детей, когда они большое количество факторов окружающей среды воспринимают субъективно как тревожные. Большинство в классе набрали средние показатели тревожности – 54%. Низкий уровень занимают всего 7% учеников.

Из рис. 9 видно, что общая тревожность в 3 классе имеет умеренную выраженность, по сравнению с показателями общей школьной тревожности во 2 классе. Были предложены следующие рекомендации:

1) Социальному педагогу провести разъяснительные беседы с родителям учеников, характеризующихся повышенными показателями тревожности.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Больше по теме:

Организация эксперимента
Цель эксперимента: Изучить отношение к материнству и смысловую сферу женщины в период беременности. Задачи эксперимента: 1. Проанализировать отношения беременной женщины (к самой себе, окружающим и т.п.). 2. Рассмотреть особенности смы ...

Единство мира и проблема психики
С древних времен человек верил в феномен единства мира, в то, что многообразие, сложность и множественность мира, природной жизни предполагает или содержит в себе также и существенное единство, самотождественность мира, что мир имеет како ...

Опыт работы школьных библиотек по формированию информационной культуры
В современный период происходит становление информационного общества, в котором главными ценностями являются творческий потенциал и умственные способности человека. Успех и устойчивость личности в меняющемся обществе зависит от способност ...