На занятиях трудотерапией дети знакомятся с профессиями, свойствами различных материалов и их назначением, учатся пользоваться различными инструментами, знакомятся с правилами безопасной работы, санитарии и гигиены.
Проводятся занятия трудотерапией в специально оборудованном кабинете, что способствует заинтересованности детей и желанию самим что-нибудь изготовить. Занятиям отводится первая половина дня, так как по своей структуре они сложные и требуют огромных усилий от детей.
Для того чтобы достичь положительных результатов, необходимо с первых занятий заинтересовать детей, применяя для этого различные методы (беседу, рассказ, инструктаж, вопросы, наблюдения, экскурсии, демонстрацию, рассматривание и анализ образцов изделий, иллюстраций, графические работы, упражнения, выполнение изделий), наглядные средства, литературу, игровые методы.
Большое значение придается исследованию предмета или изделия. Это помогает детям выделить в предметах или изделиях их признаки, осмыслить процесс изготовления, последовательность действия, прослеживать форму предмета и его частей, цвет, пространственные отношения, усвоению детьми основных свойств предметов и вырабатываются навыки самостоятельного анализа образца, а также появляется желание самим изготовить что-нибудь подобное.
Технические сведения сообщаются в различной форме:
- если детям они незнакомы, то планируется короткий рассказ с демонстрацией наглядного материала;
- частично знакомые сведения сообщаются в ходе вопросно-ответной беседы: сначала выясняется, что именно дети знают, затем добавляются новые данные;
- все обобщается и систематизируется.
Проводятся лабораторные работы, благодаря которым дети узнают некоторые свойства материалов, о назначении и применении инструментов и безопасной работы с ними, знакомятся с правилами гигиены и санитарии.
Опыт работы с детьми-инвалидами показывает, что на занятиях должна быть доверительная, спокойная обстановка. Необходимо создавать ситуации, которые бы побуждали детей обращаться к товарищу, советоваться друг с другом, брать недостающие материалы, обмениваться ими с другими детьми. Работа с бумагой, пластилином, природным материалом, тканью, уход за растениями способствуют укреплению мелких мышц рук, развитию зрительно-двигательной координации. Движения рук таких детей бывают неловкими, несогласованными, часто не выделяется ведущая рука. Эти дети порой не в состоянии действовать одновременно двумя руками, длительное время усваивают навыки работы, поэтому необходимо заниматься с ними в свободное от занятий и процедур время под контролем воспитателя, применяя игровые методы.
10. Обеспечение взаимодействия со специализированными учебными учреждениями, занимающимися профессиональной подготовкой инвалидов.
Планируются посещение детьми ПТУ и Регионального центра обучения инвалидов на базе факультета доступности образования ЧелГУ. Информирование родителей подростков-инвалидов, проходящих курс социальной реабилитации в Центре о возможных путях получения их детьми образования и профессии. Приглашение специалистов специализированных учебных заведений с целью проведения мероприятий по профессиональной ориентации детей-инвалидов.
11. Разработка методических рекомендаций по социально-эстетическому воспитанию детей-инвалидов. Отработка методик социальной адаптации детей через систему культурно-развлекательных мероприятий.
Дети с ограниченными возможностями, приезжающие в отделение социальной адаптации Центра " Семья " чрезвычайно разные: некоторые избалованы вниманием и гиперопекой родителей, привыкшие получать все по первому требованию, робкие дети с явным комплексом неполноценности, неуверенные в себе, настороженные, им со стороны взрослых уделялось недостаточно внимания.
Детям с ограниченными возможностями для успешной адаптации в большей степени нежели здоровым необходимы положительные эмоции. Смена впечатлений и деятельности, а также встреча с искусством являются основным источником их получения. Более того, это позволяет ребенку отойти от своих проблем, связанных со здоровьем.
В первую очередь происходит знакомство детей с творчеством самодеятельных школьных коллективов, училища для детей-инвалидов, специализированных интернатов. Посетив спектакли, концертные программы, дети высказывают свое мнение по поводу увиденного и решают для себя могут ли они сами участвовать в таких мероприятиях. Посещение детской студии эстрадного танца "Данко" предусматривает не только просмотр концертной программы, но и дает возможность детям попробовать себя в танце, повторить простые танцевальные движения. Такой момент помогает ребенку с ограниченными возможностями почувствовать себя увереннее, избавиться от комплекса неполноценности, просто испытать радостные чувства.
Больше по теме:
Системное строение сознания
Выделение особого классасистем - психологических систем - и поста-новка проблемы их специфики были в отечественной психологии впервые осуществлены именно Выготским [4]. Системность явилась одним из главных принципов Выготского в его иссле ...
Эволюция идей Ч.Ломброзо
Взгляды Ломброзо, изложенные в первом издании "Преступного человека", отличались определенной односторонностью, что вполне понятно, если учесть его необычайную увлеченность антропологическими идеями, граничащую с экстатическим с ...
Сравнительный анализ результатов первичного и контрольного исследования
Сравнительный анализ уровня тревожности учащихся до и после проведения коррекционно-развивающих занятий
Как видно из сравнительной гистограммы уровня тревожности, уровень общей тревожности в группе снизился с 44% до 36,5%.
Если при перв ...